心肺復蘇模擬人操作技術基本生命支持術，是心肺復蘇術的初始急救技術，是對呼吸心跳停止的急危重病人進行現場徒手搶救的技術，實踐性強，既要求醫護人員掌握一定的理論知識，更要掌握實踐操作的一種技能。如果在心肺復蘇基本生命支持術教學中應用項目教學法，可以取得比較好的教學成效。
教師根據學生特點、教學內容設計學生學案，學案主要內容包括心肺復蘇模擬人系統臨床案例、學習目標、工作任務及思考題、學生自主練習指引、知識拓展五部分。臨床案例運用角色扮演法引入案例。課前布置學生根據案例分擔角色，上課時將心肺復蘇模擬人案例以情景模式展現出來，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生對本次課的學習興趣。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，教師不僅要具備完成一個項目所涉及的專業理論知識和專業技能，還要不斷提高項目開拓及研究能力，包括課程設計能力、課程整合能力和課程開發能力；同時教師還需具有較強的課堂駕馭能力，能根據學生項目活動的進展情況靈活應變及時調整，能合理處理一些偶發事件。
心肺復蘇模擬人教學內容及臨床實際創設心臟驟停情景，根據崗位需求和教學目標提出5項工作任務，分別是：判斷意識、呼救；開放氣道和判斷呼吸；人工呼吸；胸外心臟按壓；判斷搶救效果。采用項目教學方法，將學生所要學習的知識和技能內容融入在5項工作任務之中，學生通過對心肺復蘇模擬人操作技能任務的分析、討論，明確任務所涉及的知識范疇，在努力完成任務的過程中，根據任務需要進行自主學習，并在教師的引導下應用所掌握的知識和技能解決問題。這樣使每個學生都能充分參與教學全過程，體驗到學習的樂趣，充分調動了學生的主觀能動性和學習興趣。項目教學法提高了學生的綜合能力。在教學中，通過組建學習團隊，將單獨學習轉變為合作學習。
醫學教學模型心肺復蘇模擬人 模擬技術改變傳統教學模式通過心肺復蘇模型的模擬真實臨床場景，讓學生合作完成工作任務，使學生體會到在臨床工作中協作精神是非常重要的。通過學生自我評價和小組互評，提高了學生的語言表達能力和溝通能力。 |
